Деловая игра: «Калейдоскоп методов-каждый поворот, новый маршрут»методическая разработка по логопедии
Деловая игра для учителей-логопедов детских садов на тему "Каледоскоп методов-каждый поворот, новый маршрут".
Скачать файл: delovaya_igra_kaleydoskop_metodov_-kazhdyy_povorot_novyy_marshrut_.docx 22.09 КБ
Предварительный просмотр:
#doc34941871 ol{margin:0;padding:0}#doc34941871 table td,table th{padding:0}#doc34941871 .c3{margin-left:7.1pt;padding-top:0pt;text-indent:-7.1pt;padding-bottom:0pt;line-height:1.0;orphans:2;widows:2;text-align:justify;margin-right:26.6pt}#doc34941871 .c13{margin-left:7.1pt;padding-top:0pt;text-indent:-7.1pt;padding-bottom:0pt;line-height:1.0;orphans:2;widows:2;text-align:justify;margin-right:35.5pt}#doc34941871 .c2{margin-left:7.1pt;padding-top:0pt;text-indent:-7.1pt;padding-bottom:0pt;line-height:1.0;orphans:2;widows:2;text-align:left;margin-right:26.6pt}#doc34941871 .c8{color:#000000;font-weight:400;text-decoration:none;vertical-align:baseline;font-size:16pt;font-family:"Times New Roman";font-style:italic}#doc34941871 .c1{color:#000000;font-weight:700;text-decoration:none;vertical-align:baseline;font-size:16pt;font-family:"Times New Roman";font-style:normal}#doc34941871 .c4{color:#000000;font-weight:400;text-decoration:none;vertical-align:baseline;font-size:14pt;font-family:"Times New Roman";font-style:normal}#doc34941871 .c9{padding-top:0pt;padding-bottom:0pt;line-height:1.0;orphans:2;widows:2;text-align:justify;margin-right:26.6pt}#doc34941871 .c0{color:#000000;font-weight:400;text-decoration:none;vertical-align:baseline;font-size:16pt;font-family:"Times New Roman";font-style:normal}#doc34941871 .c6{font-size:16pt;font-family:"Times New Roman";font-style:italic;font-weight:700}#doc34941871 .c12{background-color:#ffffff;max-width:545.7pt;padding:28.4pt 14.1pt 28.4pt 35.5pt}#doc34941871 .c7{font-size:16pt;font-weight:700;font-family:"Times New Roman"}#doc34941871 .c10{font-size:16pt;font-weight:400;font-family:"Times New Roman"}#doc34941871 .c11{color:#000000;text-decoration:none;vertical-align:baseline}#doc34941871 .c5{height:11pt}#doc34941871 .title{padding-top:24pt;color:#000000;font-weight:700;font-size:36pt;padding-bottom:6pt;font-family:"Aptos";line-height:1.0;page-break-after:avoid;orphans:2;widows:2;text-align:justify}#doc34941871 .subtitle{padding-top:18pt;color:#666666;font-size:24pt;padding-bottom:4pt;font-family:"Georgia";line-height:1.0;page-break-after:avoid;font-style:italic;orphans:2;widows:2;text-align:justify}#doc34941871 li{color:#000000;font-size:11pt;font-family:"Aptos"}#doc34941871 p{margin:0;color:#000000;font-size:11pt;font-family:"Aptos"}#doc34941871 h1{padding-top:24pt;color:#000000;font-weight:700;font-size:24pt;padding-bottom:6pt;font-family:"Aptos";line-height:1.0;page-break-after:avoid;orphans:2;widows:2;text-align:justify}#doc34941871 h2{padding-top:18pt;color:#000000;font-weight:700;font-size:18pt;padding-bottom:4pt;font-family:"Aptos";line-height:1.0;page-break-after:avoid;orphans:2;widows:2;text-align:justify}#doc34941871 h3{padding-top:14pt;color:#000000;font-weight:700;font-size:14pt;padding-bottom:4pt;font-family:"Aptos";line-height:1.0;page-break-after:avoid;orphans:2;widows:2;text-align:justify}#doc34941871 h4{padding-top:12pt;color:#000000;font-weight:700;font-size:12pt;padding-bottom:2pt;font-family:"Aptos";line-height:1.0;page-break-after:avoid;orphans:2;widows:2;text-align:justify}#doc34941871 h5{padding-top:11pt;color:#000000;font-weight:700;font-size:11pt;padding-bottom:2pt;font-family:"Aptos";line-height:1.0;page-break-after:avoid;orphans:2;widows:2;text-align:justify}#doc34941871 h6{padding-top:10pt;color:#000000;font-weight:700;font-size:10pt;padding-bottom:2pt;font-family:"Aptos";line-height:1.0;page-break-after:avoid;orphans:2;widows:2;text-align:justify}#doc34941871Деловая игра: «Калейдоскоп методов-каждый поворот, новый маршрут»
Формат: Командная работа (3-4 группы по 5-7 человек).
Время: 30-45 минут.
Цель: Систематизировать знания о подходах к индивидуализации и научиться комбинировать их для конкретного ребёнка.
1. Приветствие и эпиграф (3 мин)
Ведущий читает притчу:
Мудрец повёл слепцов знакомиться со слоном. Один потрогал ногу и сказал: «Слон — это колонна». Другой потрогал хобот: «Слон — это змея». Третий — ухо: «Слон — это веер».
Вывод: Каждый видит только свою грань. А истина — в их совокупности.
— Сегодня мы собираем многогранный образ индивидуализации, чтобы помочь логопеду увидеть целого «слона».
-Прошу разделиться на 4 команды, каждая команда получает свой звонок (красного, синего, зеленого, желтого цвета) и в течении игры каждая команда за правильный ответ получает жетоны)
2. Разминка «Ассоциация» (5 мин)
Каждая группа получает карточку с гранью подхода. За 1 минуту придумать ассоциацию или девиз. Пример: Нейропсихологический подход: не учи язык сидеть- научи мозг двигаться»
Каждой команде предлагается выбрать цветной квадрат с названием грани, которую команда будет раскрывать в течении всей игры) и в качестве разминки придумать девиз-слоган к своему подходу.
· Грань 1: Нейропсихологический подход. (красный квадрат)
(Девиз: «Сначала — кисти и вестибуляция, потом — звуки».)
· Грань 2: Сенсорная интеграция. (синий квадрат)
(Девиз: «Через рот, руки и уши — к чистой речи».)
· Грань 3: Игровая деятельность.(Желтый квадрат)
(Девиз: «Без интереса нет прогресса».)
· Грань 4: Взаимодействие с семьёй. (Зеленый квадрат)
(Девиз: «Логопед в саду — волшебник, а дома — мама с папой — герои».)
3. Основная часть.
Ситуационные кейсы (20 мин)
Каждая группа получает описание ребёнка (разные нозологии) и должна за 5 минут:
1. Назначить ведущую грань.
2. Предложить 2-3 конкретных приёма индивидуализации по этой грани.
Карточка 1 (Сенсорный дефицит):
Миша, 5 лет, дизартрия. Речь смазанная. Не переносит прикосновений, кричит при чистке зубов, ест только пюре.
Решение: Ведущая грань — сенсорная интеграция.
· Не использовать жёсткий логопедический массаж → заменить на самомассаж щётками «Ёжик» через одежду.
· Артикуляционная гимнастика перед зеркалом с колючими шариками Су-Джок.
Карточка 2 (Когнитивная незрелость):
Алиса, 4 года, ОНР 1 уровня. Говорит 3 звука, не удерживает позу, через 2 минуты убегает.
Решение: Ведущая грань — нейропсихологическая.
· Заменить стол на балансировочную доску (стоя проговаривает слоги).
· Включить дыхательные упражнения с поддуванием бабочек перед началом каждого задания на звук.
· Дозировка: 3-5 минут активной работы, затем двигательная пауза «Лови мяч — назови гласный».
Карточка 3 (Семейная депривация):
Дима, 6 лет, ФФНР. Звуки поставлены, в саду автоматизирует, но дома родители не занимаются, говорят «сам заговорит».
Решение: Ведущая грань — взаимодействие с семьёй.
· Индивидуальное домашнее задание в формате «Короткое видео на 1 минуту» (логопед снимает игру, родитель повторяет в машине по пути домой).
· Тетрадь «Секретный агент»: за каждое произнесённое слово с трудным звуком вечером — наклейка.
Карточка 4 (Моторная алалия):
Лера, 5,5 лет. Понимает всё, но говорит односложно, аграмматизм. Очень обидчива, если поправляют.
Решение: Ведущая грань — игровая деятельность с эмоциональной поддержкой.
· Использовать кукольный театр: ребенок — режиссёр, куклы говорят правильные фразы, ребенок их шепчет.
· Визуальная подсказка: карточки-схемы предлогов.
«Терминологический мост: вставь слово» (5 мин)
Каждой команде выдается карточка с 3–4 предложениями, где пропущены ключевые термины. Задача — вписать правильное слово. Проверка — по эталону ведущего.
Карточка 1
1. Совокупность методов, учитывающих связь движения и речи, работу мозжечка и вестибулярного аппарата, называется _----------_______________ подходом. (Ответ: нейропсихологическим)
2. Приём, когда логопед использует мячики Су-Джок, массажные щётки, кинетический песок, относится к __-------------_интеграции. (Ответ: сенсорной)
3. Индивидуальная траектория коррекции, в которой прописаны цели, методы, сроки и формы работы с конкретным ребёнком, называется _______________ образовательным маршрутом. (Ответ: индивидуальным)
Карточка 2
1. Способность ребёнка удерживать позу, переключаться между артикуляционными укладами без лишних движений — это _______________ база речи. (Ответ: нейродинамическая / кинестетическая — прим. можно принять оба)
2. Когда родители выполняют с ребёнком короткие (1–3 минуты) упражнения, встроенные в быт — «помыл посуду — повторил звук», — это называется _______________ формой домашнего задания. (Ответ: бытовой / интегрированной в режим)
3. Использование игрушек, сюрпризных моментов, ролевых диалогов для автоматизации звуков — это __-----------_____________ грань коррекции. (Ответ: игровая)
Карточка 3
1. Совместная деятельность логопеда, воспитателя, психолога и родителей для достижения единых целей — это принцип _---------------______________. (Ответ: междисциплинарного взаимодействия / командной работы)
2. Состояние, при котором ребёнок демонстрирует нормальные звуки в кабинете логопеда, но не использует их в свободной речи, называется отсутствием _---------------------______________ навыка. (Ответ: переноса / генерализации)
3. Индивидуализация в логопедии — это не подбор метода «под ребёнка», а гибкое _______________ разных методов в зависимости от его актуального состояния. (Ответ: комбинирование)
Карточка 4
1. Способность ребёнка чувствовать напряжение и движение мышц языка, губ, челюсти без зрительного контроля — это _______________ обратная связь. (Ответ: кинестетическая / проприоцептивная)
2. Короткое (1–2 минуты) упражнение, которое родитель выполняет с ребёнком в естественной ситуации (например, перед сном или во время умывания), называется _______________ заданием. (Ответ: бытовым / встроенным / ритуальным)
3. Если логопед на одном занятии использует балансировочную доску (нейро грань), массажные мячики (сенсорная грань) и кукольный театр (игровая грань), он реализует принцип _______________ коррекционного воздействия. (Ответ: комплексности / полимодальности / многогранности)
«Выбери верный ответ» (терминологический тест) (5 мин)
Каждый педагог (или команда) получает листок с вопросами. Нужно обвести букву правильного ответа. Скорость + точность.
Вопрос 1. Что означает термин «кинестетический праксис» в логопедии?
А) Способность различать звуки на слух
Б) Способность чувствовать положение органов артикуляции без зрительного контроля
В) Умение пересказывать текст
Правильный ответ: Б
Вопрос 2. Какое определение соответствует «сенсорной дезинтеграции»?
А) Нарушение обработки сенсорных сигналов (тактильных, вестибулярных, проприоцептивных)
Б) Отсутствие звуков в речи
В) Завышенная самооценка ребёнка
Правильный ответ: А
Вопрос 3. Что является признаком успешной индивидуализации коррекционного процесса?
А) Использование одного и того же пособия для всех детей группы
Б) Еженедельная смена методов в зависимости от состояния ребёнка и его реакций
В) Жёсткое следование годовому плану без отступлений
Правильный ответ: Б
Вопрос 4. Какое понятие напрямую связано с семейной гранью индивидуализации?
А) Фонематический слух
Б) Сопротивление материала
В) Экологичность домашних заданий (доступность, короткая длительность, встроенность в быт)
Правильный ответ: В
«Терминологическая ошибка: найди лишнее» (3 мин)
Каждая команда получает список из 4–5 слов. Одно слово не относится к данной «грани» индивидуализации. Нужно найти и объяснить, почему.
Команда 1 (грань: нейропсихологическая)(красный цвет):
Балансировочная доска, межполушарные доски, су-джок, мозжечковая стимуляция, фитбол.
Лишнее: су-джок (это сенсорная грань, а не нейро — хотя может пересекаться, но по классификации чаще относится к сенсорной интеграции).
Команда 2 (грань: сенсорная интеграция)( синий цвет):
Вибромассажёр, утяжелённое одеяло, звукоподражание, сенсорная дорожка, кинетический песок.
Лишнее: звукоподражание (это чисто речевой приём, не основанный на обработке ощущений).
Команда 3 (грань: взаимодействие с семьёй)(зеленый цвет):
Родительский чат, визуальное расписание для ребёнка дома, тетрадь домашних заданий на 20 минут, бытовой ритуал, совместная игра «Повтори звук в машине».
Лишнее: тетрадь домашних заданий на 20 минут (противоречит экологичности и краткости, не индивидуализирует для уставшей семьи).
Команда 4 (грань: игровая деятельность)(желтый цвет):
Кукольный театр, дидактическая лото, зонд для постановки звука, сюжетно-ролевая игра «Больница», настольная игра-бродилка с проговариванием.
Лишнее: зонд для постановки звука (это инструментальный метод, не является игровым).
4. «Аукцион идей» (5 мин)
Каждая группа презентует 1 самый яркий приём. Задача остальных — назвать, какую ещё грань можно добавить к этому приёму для усиления эффекта.
Пример: Вы предложили балансир для звука Р. Добавляем сенсорную грань — положить под ноги ребёнка коврик разной фактуры.
Ведущий: предлагаем командам посчитать свои фишки и подвести итоги нашей игры. И в заключение предлагаем обьединиться всем командам и рассказать свою логопедическую сказку. Только в ней потерялись некоторые слова, и помогут нам их найти 4 самые находчивые, шустрые, умные коллеги. Только попросим их речь не использовать, а пользоваться жестами, мимикой и подручными средствами.
«Логопедическая сказка.»
Жил-был в одном детском саду логопед по имени Иван Иванович. И была у него группа детей с тяжёлыми нарушениями речи. Однажды к нему привели мальчика Васю с диагнозом «_____________» (1) — язык не слушался, звуки вылетали не те, а на просьбу сделать «чашечку» Вася показывал кулак.
Иван Иванович решил применить ________________ подход (2). Он посадил Васю на _____________ (3), дал в руки _____________ (4) и велел рычать, раскачиваясь вперёд-назад. Но Вася вместо рычания спел песню «Пусть бегут неуклюже» и упал, потому что забыл про _____________ (5).
На следующий день логопед включил ________________ грань (6). Он принёс ведро _____________ (7), мешок _____________ (8) и аромалампу с запахом _____________ (9). Вася обрадовался, начал копаться в песке, но через минуту залез под стол и закрыл уши, потому что получилась сенсорная ________________ (10).
Тогда Иван Иванович понял: нужно действовать через _____________ грань (11). Он достал куклу-логопеда, которая говорила только правильные звуки, и предложил Васе стать её учителем. Вася оживился, начал поправлять куклу и… случайно выдал чистый звук [Р]! Логопед чуть не упал со стула и закричал: «Это ________________!» (12)
Вечером пришла мама Васи и сказала: «Я дома буду давать ему по конфете за каждый звук». Иван Иванович вздохнул и объяснил, что лучше ввести бытовой ________________ (13) — например, проговаривать звук, пока чистишь зубы. И дал маме ________________ (14) на 1 минуту.
С тех пор Вася заговорил чисто, а логопед повесил в кабинете плакат: « «Многогранность — это не когда всё сразу, а когда по очереди и с умом»
____________________________» (15 — придумайте сами девиз про многогранность, но смешной).
Слова для вставки (выберите один верный вариант из каждой пары/тройки)
1 стёртая дизартрия
2 нейропсихологический
3 балансировочную доску
4 массажные мячики
5 чувство равновесия
6 сенсорную
7 кинетический песок
8 шишек
9 хвои
10 гиперстимуляцию
11 игровую
12 генерализация навыка
13 ритуал
14 видеозадание
5. Рефлексия «Логопедический кубик» (5 мин)
На столах лежит большой кубик (или склейте бумажный). На гранях надписи:
· «Изменю в понедельник»
· «Заберу в свою группу»
· «Спорно»
· «Гениально»
· «Неудобно для меня»
· «Попробую с мамой»
Каждый педагог кидает кубик и комментирует выпавшую грань относительно услышанного.
6. Решение педсовета (фиксация)
На доске собирается плакат «Многогранная индивидуализация»:
· Нейро → балансиры, поза.
· Сенсорика → щётки, оральные стимулы.
· Игра → куклы, тайные агенты.
· Семья → 1-минутные видео, бытовые ритуалы.
Итог: Индивидуализация — это НЕ таблица заполненная, а ГИБКИЙ КОНСТРУКТОР Логопед выбирает ту, которая сейчас для этого ребёнка важнее остальных.